□楚天都市报极目新闻记者 张屏 通讯员 乔宇锋 谢科

10月中旬，武汉市光谷第四初级中学（下文简称“光谷四初”）九年级的语文课上到了《醉翁亭记》。905班语文教师徐芳布置了两次语文家庭作业，一次是要学生根据课文内容画醉翁亭的简易导航地图，另一次是要学生代入欧阳修，为太守宴酣之乐再补一个镜头，并说明原因。

“很简单，而且用不了十分钟。”学生杨伟航说，语文家庭作业甚至经常没有，“练习都在课上做了。”

不止905班，全校学生的语文家庭作业都“趋于零”。“学校严控作业量，每天安排一节自习课，要求学生回家做作业时间不超过一个半小时。大力压减语文作业时间，不仅是为保证数学等学科的日常训练量，更是因为实践早已证明，靠题海战术、每天刷卷子学不好语文，现在作业减量了，学校语文学科的优势反而更突出。”该校分管教学的副校长陈小林说。

多为学生算“投入产出比”

以上的例子，是光谷四初在“双减”背景下全面推进“教育常识回归”的生动写照。

“国家提出‘双减’，我非常高兴！之前在功利主义等的影响下，教育的目标几乎被等同于分数。但人是立体的丰富的，只用分数这一把尺子量，会严重影响孩子的健康成长。而且，不断增加孩子的学习时间、作业量真的值得吗？我们得算一算孩子们的‘投入产出比’。”光谷四初校长伍学明说。

当时，光谷四初投用仅一年，初中学校面临升学压力，但伍学明仍毫不犹豫地带着全校老师做起了“四减六增”：“四减”是减家长、老师、学生的思想负担，减学生的多余教辅 ，减频繁的周测月考联考，减偏颇的唯分数评价；“六增”是增强课堂实效、课程供给、作业精度、个别辅导、体育活动、家校联系。

——要改革，重中之重是统一思想，将事业相关者变为事业同行者。

“双减”落地两年多来，光谷四初多次召开家长培训会与家长探讨四个问题：未来社会到底需要怎样的人，教育中的不当做法到底伤害了孩子什么，青少年成长有着怎样的规律，学校如何提升教育质量；也多次召开教师培训会，要求大家在作业减量、质量提升上下功夫；还多次召开学生培训会，号召大家抓住学生的主责“学习”，只不过在前面加上“科学”“高效”，与此同时还要丰富生活、全面发展，实现高质量成长。

提高“投入产出比”，意味着极力提高效率——这并不容易。

“要换位思考，也要尊重学科规律。”陈小林说，以语文学科为例，该校便以初中三年为周期来谋划教学方案，主线是让学生爱上语文，只因为爱语文的孩子语文成绩不会差。在七、八年级，学校每周安排一节阅读课，在七（上），这节课甚至只要求学生读书，不给任何写作任务；学校学生出去研学，也不布置写作任务。“新媒体时代、短视频时代，我们要更小心翼翼地呵护孩子对文字的兴趣……肯花心思，一定有回报。”他说，曾有学生很不喜欢看书，他就借他漫画书看，慢慢地，学生能读《故事会》《小小说选刊》了，语文成绩自然也变好了。

帮老师提高“课堂组织力”

在光谷四初，国家要求课程一节不落，每天还有无老师授课的自习课，以培养学生的自学能力。这逼得老师们千方百计提高课堂效率。

人们都知道，提高课堂效率需“久久为功”，并非一提“双减”口号了，课堂效率就能自然大幅提升。但光谷四初认为，确实有很多路径是有立竿见影之效的。

首先是大力提升教师的课堂组织力。“现在的年轻教师学历高、知识面广，在教学上其实没有大问题。和有经验的教师相比，他们主要弱在课堂管理。学校要教他们方法。”每学期听课100多节的伍学明，早早就抓住了这个“牛鼻子”。一方面，学校狠抓教学常规，规范学生在课堂上的站、坐、听、说等，并将其纳入教学常规考核中；另一方面，学校为全校教师开设“课堂组织力”课程，由校长和骨干教师们授课，每学期都举行“课堂组织力教学竞赛”。

其次是把教师专业学习做得很扎实。这里有“周周公开课”，每星期，每学科教研组都要上公开课，磨、研公开课成为每周各教研组的固定内容；还有已连续举办20多期，注重解决“教师如何激活家长的教育力量”等教育教学“微难题”的“拾柴人思享荟”活动，还有鼓励全校教师每天打卡写教学反思的“百字军团”行动……

2022年有主题思政课获评武汉市思政“金课”的该校青年道德与法治教师罗碧桃，上学期也在校“课堂组织力教学竞赛”中拿了一等奖。她说：“在之前的学校，我一年上一次公开课，到这边后变成八次，有人比我更多，十次。而且每次备课，伙伴们都热心帮我打磨，我感到自己在飞速成长。”

“注重师生关系，注重课堂质效，注重因果关系，注重教育反思，注重人的全面发展……其实，我们做的每一项，都只是在回归教育常识而已。但看上去最简单的事，反而越需要做大量的思想统一工作和细致的细节规范工作。”伍学明说，接下来，学校将在这一基础上，持续推进高效教学行动，帮助师生减负增效，真正实现“五育并举”。